面对凌曦在新阶段遇到的新情况，凌空一家的支持系统也自动启动了升级程序，进行着更为精微的校准。
·凌空：策略微调与难点攻坚教练。他的熟练度面板敏锐地捕捉到了凌曦在“阅读理解”和“书写速度”上遇到的瓶颈。【文本理解与概括-初窥(85%)】和【书写速度与整洁-熟练(45%)】的数据变化，让他迅速定位了问题。
·针对阅读理解，他没有让凌曦陷入题海战术，而是采用了“家庭阅读讨论法”。每晚亲子阅读时，他会就故事内容提出几个关键性问题：“这个故事里谁最勇敢？为什么？”“如果换作是你，你会怎么做？”引导凌曦有目的地从文本中提取信息并进行简单推理。
·针对书写速度，他分析了原因，发现是凌曦过于追求每个字的完美，导致下笔犹豫。他引入了“定时抄写”小游戏，设定短时间目标，鼓励凌曦在保证基本工整的前提下，先追求完成，再追求完美。他的【针对性训练设计-熟练(75%)】发挥了关键作用。
·苏暮雨：情绪疏导与价值引领的定盘星。当凌曦因为板报小组意见不合而闷闷不乐，或者因为科创班第一次搭建任务失败而沮丧时，苏暮雨的“情感工作室”便及时开启。
·“小组合作就是这样呀，每个人都有自己的想法，就像我们家，爸爸想爬山，外婆想逛公园，最后我们不是也商量出大家都满意的活动了吗？试试看倾听别人的想法，也说出你的理由。”
·“搭建失败了？太棒了！这说明你发现了之前没考虑到的问题。科学家失败的经历可比成功多得多呢！我们来一起看看，是哪里不够稳固？”
她总是能先将凌曦的情绪接住，给予共情，然后再引导他换位思考、正视困难、寻找解决方案。【情绪管理与抗挫折能力-熟练(60%)】和【合作精神-熟练(65%)】在她的引导下持续成长。
·王亚琴：后勤保障与生活节奏的稳定器。新学期的开始，尤其是增加了课外班后，家庭的生活节奏明显加快。王亚琴的作用愈发凸显。她精确地掌控着一日三餐的时间和营养搭配，确保凌曦有充足的体力。她提前准备好次日要穿的衣物，收拾好书包旁边的水壶、纸巾等琐碎物品，为清晨的忙碌节省了宝贵时间。她的存在，如同家庭的压舱石，让其他成员可以更专注于各自的“战场”，而无需为生活琐事分心。
·苏晓晓（远程）：兴趣激励与视野拓展的啦啦队长。得知凌曦开始上科创班，苏晓晓立刻寄回一套最新的科普绘本和一套工程师主题的卡通贴纸。“给我们未来的凌工程师加油！期待你造出第一个机器人！”她充满激情的鼓励，极大地增强了凌曦对新兴趣的信心和热情。她还会分享一些国际上有趣的儿童科技竞赛视频，虽然凌曦还远远达不到参赛水平，但却开阔了他的眼界，让他看到了兴趣发展的更多可能性。
四、“‘成长’印记：在适应中巩固与拓展”
凌空在记录本上，为新学期的开局写下了细致的观察：
“寒假平稳收束，对象已基本完成从假期到学期的模式切换。新学期特点：学业坡度初现（阅读理解、复杂应用题、书写速度要求提升），社会角色增加（承担板报小组责任），并引入结构化兴趣班（科创）。面临的核心挑战在于学习策略的升级、时间管理的优化以及多任务处理能力的初步建立。家庭支持系统响应升级：凌空侧重于学业难点诊断与策略性训练；苏暮雨聚焦于社会性情感疏导与价值引导；王亚琴夯实生活后勤保障；苏晓晓强化兴趣激励与视野拓展。目前对象状态总体积极，能感知到压力但未出现明显抗拒，具备克服新挑战的内在意愿。关键点在于持续提供‘脚手架’式支持，帮助其积累‘小成功’体验，巩固自信，平稳度过学期初的适应期。”
傍晚，凌曦可能在书桌前，一边努力加快书写速度，一边构思着板报的草图；周末，他可能在科创班里，专注地调试着齿轮，试图让他的“履带小车”动起来。他的生活节奏加快了，内容丰富了，挑战也变多了。但凌空和苏暮雨欣慰地看到，孩子并没有被压垮，而是在家庭的精准支持和自身努力下，努力地调整着步伐，试图跟上新的节奏。他的眉头有时会因难题而紧锁，但更多的时候，眼睛里闪烁着的是接受挑战的兴奋和解决问题后的亮光。
家的智慧，就在于能够敏锐地感知成长节奏的变化，并及时调整支持的力度与方向。他们不是推着孩子向前，而是在他身边，为他照亮前路，为他补充能量，在他踉跄时伸手扶一把，在他攀登时在一旁默默守护。这艘小船，正在家人的护航下，学习着独自驾驭更为复杂的风浪，驶向那充满未知与希望的、广阔的未来。家的故事，也因此进入了更具深度与张力的新篇章。